Primer dia de la meva unitat didàctica.

Comença l'espectacle. Avui he fet la primera sessió de la meva unitat a segon B. La meva unitat es basa en l'efecte hivernacle i les seves conseqüències i és una CLIL (una lliçó d'una altra assignatura feta en anglès). El grup en el que jo basaré la meva recerca i el meu treball del pràcticum és el de segon C, però m'ha dit la meva tutora que faci la unitat en els dos segons que té ella i així practico més i veig les diferències, els avantatges i les dificultats de fer les mateixes lliçons a més d'un grup i això és el que faré.
La lliçó d'avui ha consistit en passar unes transparències i fer que els alumnes em diguessin que hi veien i quina relació tenia el que veien amb el canvi climàtic (els he dit que en la meva unitat parlaríem del canvi climàtic). Les transparències eren de fotos de sequera, inundacions, caravanes de cotxes, indústries contaminants, gràfiques de l'augment de la temperatura en relació a l'emissió de diòxid de carboni a l'atmosfera, d'un hivernacle, gràfic de l'efecte hivernacle, glaciars desglaçant-se... La intenció d'aquesta activitat és que surti el vocabulari relacionat amb aquest tema. Si els alumnes m'ho deien en castellà o català, jo ho deia en anglès i ho escrivia a la pissarra. He tractat de no dir res en anglès i he utilitzat gestos per fer-me entendre i, si s'havia de traduir alguna cosa, feia que la traduïssin ells mateixos. Abans de començar amb les transparències els he donat un glossari i els he explicat que havien d'anar-lo omplint conforme fèssim totes les sessions de la unitat. El glossari conté una columna de termes en anglès i l'altre amb la seva traducció al català. Hi ha forats en blanc al.leatoris entre les dues columnes i ells han d'omplir-los. M'ha sorprès que estaven molt preocupats en omplir el glossari, molt interessats en entendre i saber escriure totes les paraules. Després d'això els he donat uns paperets amb paraules sobre el canvi climàtic i uns altres amb les definicions. Estaven desendreçats i ells havien d'unir la paraula amb la definició. Els he fet treballar en parelles. També s'han implicat molt. Els ha agradat això de moure paperets. A alguns els he hagut de dir que deixessin el glossari i fessin l'exercici. Tenien tant d'interès en acabar-lo que s'amoïnaven si no ho feien. Després hem fet la correcció de l'activitat tots junts.
Jo crec que ha anat prou bé. La classe s'ha mantingut en ordre (tot i que he hagut de cridar l'atenció alguna vegada a algun nen) i la meva tutora m'ha dit que li ha agradat molt el material i com havia fet la classe, que se'm veia molt tranquil.la. Jo al principi estava nerviosa i, més després de que a la classe amb la claror no es veiessin les transparències i haver de buscar a correcuita una altra aula. Al final hem acabat fent la classe al laboratori de ciències i ha quedat molt formal. Conforme passava l'estona, notava que m'anava relaxant. A més tenia dos observadors d'excepció. Un noi i una noia de la UB que estan fent el cap en l'especialitat de mates. Quan ha acabat la classe la meva tutora els ha fet dir com m'havien vist i m'han dit que molt bé, molt suelta. Fins i tot, el noi m'ha dit que es pensava que havia fet moltes classes i la noia que s'havia surprès perquè els nanos callaven i em feien cas quan els cridava l'atenció sense aixecar la veu. L'error que m'ha trobat la tutora és que quan escrivia a la pissarra ho feia de manera desordenada. Ho tindré en compte per millorar a la propera sessió.
La sensació d'aquesta primera classe de la meva unitat ha estat positiva.